Камаганцева Ирина Валерьяновна,

Музыкальный руководитель

МАДОУ детский сад № 34 ОСП 2

МО Ревда

 

«Семейный альбом» как форма родительского и детского просвещения, развития музыкальных способностей детей 6-7 лет, детей с признаками детской одарённости в совместной деятельности детей и родителей».

«Музыкальное просвещение предполагает не просто усвоение знаний,

А внутреннюю духовную и нравственную перестройку личности».

Л.И.Шейко

Теория музыкального просвещения.

Термин «просвещение» (по-французски Siecle des Lumieres, по-английски the Enlightenment) появился в XVIII в. Он отражал стремление людей к освещению своего сознания, избавления от невежества, предрассудков и суеверий. Это было похоже на то, как свет разгоняет тьму. В энциклопедическом словаре слово «просвещение» означает следующее:

1)                  распространение знаний, образования;

2)                  система воспитательно-образовательных мероприятий и учреждений в обществе, система общеобразовательных учреждений в стране (1).

По мнению В.А.Колышкиной, просвещение сегодня – процесс трансляции знаний и культуры (3).

Под музыкальным просвещением А.В.Кливзоник понимает процесс распространения в обществе феномена музыкальной культуры (2).

А.А. Сметанова выделяет пассивные, полуактивные и активные формы музыкального просвещения:

Пассивные	Полуактивные	Активные
Прослушивание музыки в кинофильмах, телевизионных передачах (немузыкальных), на дискотеках, по радио в качестве фона и т.п., музыкальных произведениях народных, любительских жанров в исполнении в быту (дома, гостях, походах). Избирательное слушание специальных музыкальных радио- и телевизионных передач, записей произведений. Посещение концертов, музыкальных спектаклей.	Чтение общей музыкальной прессы, книг и публикаций специальной прессы о музыке. Коллекционирование записей музыкальных произведений. Участие в лекциях о музыке, посещение специальных образовательных концертов, фестивалей и конкурсов, филармоний и оперных театров. Активное участие в работе дискуссионных клубов.	Индивидуальное исполнение музыкальных произведений в быту (дома, в гостях, туристических походах). Участие в самодеятельном (любительском) ансамбле. Обучение пению или игре на музыкальных инструментах в школах, учебных заведениях, сочинение музыки.

 

Таким образом, музыкальное просвещение дошкольников необходимо понимать, как целенаправленный процесс получения ими конкретных знаний о музыке (композиторах, музыкальных инструментах, жанрах) в различных формах деятельности (занятие, концерт, развлечение, беседа и др.).

Как показывает практика, музыкальные руководители часто сталкиваются с нехваткой времени для музыкального просвещения детей. Основная часть их рабочего времени уходит на бесконечные репетиции и подготовку к праздникам и конкурсам, что не позволяет расширить музыкальный кругозор детей. Таким образом, возникает необходимость включения семьи в совместную музыкальную деятельность.

Одной из самых успешных и привлекательных форм получения элементарных знаний в музыке стал разработанный семейный альбом музыкального развития детей 6-7 года жизни «Слушаем музыку, танцуем и поём всей моей семьёй».

Особенности семейного альбома музыкального развития детей

Данное методическое пособие представляет собой оригинальную разработку музыкальных занятий родителей с детьми. В него включены музыкальные задания и наглядный материал, который соответствует возрастным особенно­стям музыкального развития старших дошколь­ников. Семейный альбом включает развиваю­щие творческие и познавательные задания, во­просы, педагогические ситуации, которые легко воссоздаются в условиях семейного воспитания.

Содержание альбома составили следующие те­матические разделы: «Моя семья», «Музыка в нашей семье», «Семейная карта музыкальной культуры», «Развиваем чувство ритма», «Музы­кальные инструменты», «Портреты композито­ров», а также рубрики «Задание для родителей», «Задание для ребенка», «Задание для ребенка и родителей», «Мой ребенок знает!», «Это важ­но!», «Для любознательных». Итак, рассмотрим некоторые из них.

Какие бывают жанры музыки?

С помощью взрослого ребёнку предлагается прослушать музыку, например, колыбельную, определить её жанр (марш, танец, песня) и поставить галочку в квадратике под соответствующей картинкой.

Знаешь ли ты музыкальные инструменты?

Ребенку предлагается раскрасить духовые, клавишные, струнные или ударные музыкаль­ные инструменты, вспомнить, как они называ­ются, или попросить родителей помочь найти о них информацию, а затем рассмотреть рисун­ки и обвести зеленым лишний музыкальный инструмент.

 

Знакомство с музыкальными профессиями

На страницах семейного альбома можно познакомить детей не только с музыкальными инструментами, но и с названиями профессий в области музыки. Родителям рекомендуется не только рассказать, что это за профессии, но и показать короткое видео, затем задать следующие вопросы:

Композитор (что делает?) – сочиняет музыку.

Музыкант (что делает?) – играет на музыкальном инструменте.

Дирижёр (что делает?) – руководит оркестром.

Певец (что делает?) – исполняет песню.

На музыкальных занятиях музыкальный руководитель знакомит детей с весьма небольшим количеством русских (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков, М.П.Мусоргский,М.И.Глинка) и зарубежных (Э.Григ, В.А.Моцарт, И.Штраус,Ф.Мендельсон) композиторов.

 

Тематический план по слушанию

Раздел	Репертуар	Месяц	Количество занятий
Русские композиторы	«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковского	сентябрь	8
	«Гном», «Избушка на курьих ножках» М.П. Мусоргского	октябрь	8
	«Три чуда», «Полет шмеля» Н.А. Римского-Корсакова	ноябрь	8
	«Вальс», «Полонез» М.И. Глинки	декабрь	8
Зарубежные композиторы	«Свадебный марш», «Колыбельная» Ф. Мендельсона	январь	8
	«Турецкий марш», «Колыбельная» В.А. Моцарта	февраль	8
	«Шествие гномов», «В пещере горного короля» Э. Грига	март	8
	«Полька трик-трак», «Венский вальс» И. Штрауса	апрель	8
Итого 64 занятия

 

Дети 6-7 лет в беседе о композиторах могут отвечать на сле­дующие вопросы:

Как зовут композитора, изображенного на порт­рете?

Почему его называют русским? (Потому что он жил и творил в России.)

Почему его называют зарубежным? (Потому что он жил и творил за рубежом, за границей, в другой стране).

Какой композитор? Где жил и творил компо­зитор? (Если речь идет о зарубежных компо­зиторах:

Австрийский в Австрии, немецкий в Германии, норвежский в Норвегии).

Какие произведения этого композитора вы знаете?

Задания в описываемом семейном альбоме позволяют ребёнку закрепить знания, вспомнить портреты композиторов и их творчество.

Если ребёнок затрудняется, то он может попросить взрослого найти информацию о композиторе и подписать его портрет.

 

Результаты исследования уровня музыкальной просвещенности детей и родителей в совместной деятельности.

Технология ведения семейного альбома музы­кального развития состояла из трех этапов: ди­агностический, основной, заключительный. На диагностическом этапе было проведено ан­кетирование родителей, интервьюирование де­тей с целью изучения исходного уровня музы­кальной просвещенности. На основном этапе определялись методы и подходы работы с се­мейным альбомом, был организован образова­тельный онлайн-салон «Знакомство с великими музыкантами» для родителей, где транслирова­лась информация о творчестве русских и зару­бежных композиторов. На заключительном эта­пе оценивалась эффективность совместной де­ятельности детей и родителей, и повторный уровень их музыкальной просвещенности.

Критерии и показатели музыкальной про­свещенности в когнитивном аспекте

Высокий уровень — ребенок (родители) знает жанры музыки, русских и зарубежных компо­зиторов, музыкальные инструменты.

Средний уровень — ребенок (родители) назы­вает жанры музыки, русских и зарубежных ком­позиторов, музыкальные инструменты с помо­щью взрослого.

Низкий уровень — ребенок (родители) затрудня­ется назвать жанры музыки, русских и зарубеж­ных композиторов, музыкальные инструменты.

Критерии и показатели музыкальной про­свещенности в деятельностном аспекте

Высокий уровень — ребенок (родители) мо­жет самостоятельно определить характер музы­ки, звучание музыкальных инструментов, рас­сказать о композиторе, его творчестве, умеет играть на музыкальном инструменте, сочинять элементарную мелодию.

Средний уровень — ребенок (родители) с по­мощью взрослого может определить характер музыки, звучание музыкальных инструментов, рассказать о композиторе, его творчестве, умеет играть на музыкальном инструменте, сочинять элементарную мелодию.

Низкий уровень — ребенок (родители) зат­рудняется в определении характера музыки, не всегда узнает звучание музыкальных инстру­ментов, не может рассказать о композиторе, его творчестве, умеет играть на некоторых детских музыкальных инструментах, не может сочинять элементарную мелодию.

В ходе беседы дети положительно оценили се­мейный альбом музыкального развития. На во­прос «Нравится тебе выполнять задания в семей­ном альбоме? Если да, то почему?» дети отве­чали так: «Нравится, что там много разных картинок о музыке! Они такие яркие и интерес­ные. Мама и папа помогают мне»; «Когда мы слушаем музыку, я сам сочиняю музыку, как тот композитор на картинке. Это так весело! Мама хлопает мне в ладоши»; «Я люблю узнавать об инструментах и раскрашивать их. Потом мама покупает мне музыкальные инструменты, правда, не все»; «Там много инструментов, на ко­торых мне хотелось бы поиграть и узнать больше о них. Там есть интересные задания. Например, папа хлопает в ладоши, мама подпевает, а я пры­гаю!»; «Я узнала, что есть разные виды музыки. Одна быстрая и веселая, а другая медленная и спокойная. Это так интересно!»; «Мне нравит­ся, когда мы слушаем музыку, угадываем, кто ее сочинил. Это как игра в детективов!»

Детям очень понравилось самостоятельно вы­полнять задания, рисовать, раскрашивать, с по­мощью родителей отвечать на вопросы, совмест­но с ними выполнять творческие музыкальные задания. Анкетирование родителей показало их высокую заинтересованность в использовании семейного альбома.

Итак, семейный альбом музыкального разви­тия — один из эффективных способов познако­мить детей 6-7 лет с миром музыки. Когда му­зыкальный руководитель и родители работают вместе, этот альбом становится настоящим по­мощником в музыкальном просвещении детей старшего дошкольного возраста.

 

Список литературы

1.          Брокгауз Ф.А., Эфрон ИЛ. Энциклопедический сло­варь. Т. 49. СПб.: Типолитография И.Н. Эфрона, 1992.

2.          Кливзоник А.В. Концертно-просветительская деятель­ность как феномен в контексте развития музыкального искусства // Научная палитра. 2017. №3 (17). С. 20-21.

3.          Колышкина В.А. Философский анализ роли просвеще­ния в системе современного образования // Вестник ПГТПУ. Сер. №3. Гуманитарные и общественные нау­ки. 2023. С. 42-53.