Согласно ФГОС приоритетным вектором развития дошкольного образования является его личностно-ориентированная направленность, то есть подразумевается не передача готовых знаний педагогом воспитанникам, а создание условий для становления разносторонней личности ребёнка. До сих пор у педагогов возникает вопрос: как и с помощью чего это сделать? Ведь запросы XXI века выдвинули на первое место интеллект, социальные умения, умение ориентироваться, умение кооперироваться с другими людьми для создания команды, решая при этом задачи и поставленные проблемы. 

Система образования также переосмысливает свои цели и включает в образовательные программы всё более широкий перечень, ключевыми из которых являются компетенции 4К:

- одна из ключевых задач дошкольного образования. Ориентирует педагогов на развитие у детей активности, инициативности, самостоятельности и умение принимать нестандартные решения – КРЕАТИВНОСТЬ.

- инструмент эффективной реализации принципов ФГОС в контексте организации образовательного процесса в детских садах – КОМАНДНОСТЬ. 

- способность ребёнка выражать свои мысли и чувства, понимать других людей, строить взаимоотношения в коллективе, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, регулировать своё эмоциональное состояние в зависимости от ситуации. Они являются основой успешной социализации и дальнейшего обучения – КОММУНИКАЦИЯ (Коммуникативные навыки).  

- способность анализировать информацию с позиции логики, выносить обоснованные суждения, принимать решения и применять полученные результаты, как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях. Умение ставить новые вопросы, вырабатывать аргументы, формировать собственное мнение и делать выводы – КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ. 

     Работая в режиме данной модели, педагог перестаёт быть главным источником информации, а, используя современные приёмы, превращает занятия с детьми в совместный и интересный поиск. Такой приём получил название Кубик Блума (вариант «Ромашка Блума»). 

     Бенджамин Блум - американский психолог и педагог.  Является автором уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Он предложил классифицировать педагогические цели. Это три основополагающие составляющие образовательной деятельности, три блока: когнитивный («Знаю»), психомоторный («Творю»), аффективный («Умею»). То есть, ребёнку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Также Бенджамин Блум делает акцент на шести важнейших категориях познавательного процесса:

• Знание (грань «Назови») –  предполагает воспроизведение знаний и самые простые вопросы.  (Действия: определить, найти, выбрать, назвать, обозначить, пересказать, исключить, пронумеровать и т.д. Вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Как? Сколько?)

В этом блоке можно задавать вопросы относительно средств музыкальной выразительности произведения. Например, назови жанр, лад, темп, музыкальный размер пьесы, музыкальную форму и т.д. Вопросы об истории создания: Когда автор сочинил произведение? Сколько частей в произведении? Также предполагается определение части музыкального произведения, музыкальной темы.

• Понимание (грань «Почему») – (действия: сравнить, выразить, классифицировать, обобщить, объяснить, охарактеризовать, оценить, перефразировать, предположить, преобразовать, собрать. Вопросы: как сравнить? Как противопоставить? Какова главная мысль? Что означает? Как охарактеризовать?)

Здесь можно сформулировать следующие вопросы, и они уже становятся более интересными, требуют размышления детей: Почему здесь преобладает мажорный лад? Почему композитор выбрал трехчастную форму? Почему композитор решил обратиться к этой теме? 

• Анализ (грань «Объясни») – (действия: найти признаки, классифицировать, упорядочить, объединить, объяснить, противопоставить, разделить, разобрать, рассмотреть, сделать выводы, соединить, соотнести, сравнить. Вопросы: Как взаимосвязаны? Каковы причины? Найти части. В чем различия? Какие доказательства?)

Этот блок вопросов отчасти пересекается с блоком «Понимание», однако вопросы здесь формулируются таким образом, что однозначно сложно получить на них единственно верный ответ или их может быть несколько. Например, объясни, как связана музыка и настроение.

• Создание (грань «Предложи») - (действия: придумать, нарисовать иллюстрацию к музыкальному произведению, сочинить танец, игру, сказку и т.д.). В этом блоке много вариантов творческих заданий. 

• Применение (грань «Придумай») - (действия: придумать, воспроизвести, выполнить, изменить, изобразить, исследовать, определить, подготовить, разъяснить, собрать. Вопросы: Где можно использовать? Как можно использовать? Что можно изменить? Как можно изменить?)

Также весьма интересный блок вопросов, где можно развивать креативный потенциал детей. Вопросы могут быть примерно такого плана, например, как можно по-другому исполнить эту пьесу, спеть песню? Как можно использовать это произведение в театральных постановках? Каким станет произведение, если изменить в ней темп или другие средства музыкальной выразительности?

• Оценка (грань «Поделись») - (действия: высказать мнение, комментировать, критиковать, обсудить, оценить. Вопросы: Как ты думаешь? Каково твое мнение? Как можно объяснить? По каким признакам это можно понять? Что тебе понравилось в этой пьесе, а что не понравилось? Как бы ты мог сочинить эту пьесу? О чем? Твоё настроение при прослушивании песни? 

Формулируется тема, которая должна обозначать круг вопросов, и выпавшая грань означает, на какой вопрос нужно дать ответ. Вопросы и задания должны начинаться с определенного слова, расположенного на грани кубика. 

Этот приём можно использовать не только в образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности, на прогулке. Его могут взять на вооружение педагоги, различные специалисты и родители. 

Использование кубика Блума позволяет нам обиться того, чтобы дети вырабатывали собственное мнение. Добывали использовали знания как стандартным, так и нестандартным способом. Это отличный прием для развития коммуникативных навыков и умения работать в команде: дети учатся помогать друг другу, находить совместно правильное решение. Такие грани кубика, как «Предложи» и «Придумай» прекрасно развивают фантазию и творчество дошкольников, то есть такое качество как креативность. 

В заключении, хочется привести слова ученого и исследователя Джона Холта «Учиться – значит задавать вопросы».    Но для этого ребенку нужна вера в себя, а педагогу – умение её поддержать.

Максимова Ю.М.,

музыкальный руководитель

МАДОУ детский сад № 34

МО Ревда